Ausbilderin / Ausbilder mit eidgenössischem Fachausweis, Professional Bachelor: Vorbereitung auf die Berufsprüfung

Berufsprüfung Ausbilder/in: Lernen Erwachsener, Planung, Didaktik, Durchführung, Begleitung, digitales Lernen, Evaluation und Prüfungsdossier.

Dieser Kurs bereitet Sie in 60 Modulen und 240 Lektionen auf die eidgenössische Berufsprüfung für Ausbilderinnen und Ausbilder vor. Er folgt der Prüfungsordnung und der Wegleitung des SVEB Schweizerischer Verband für Weiterbildung und deckt die neun Handlungskompetenzbereiche A bis I der Wegleitung ab. Sie beginnen mit Berufsbild, Prüfungsweg, Bildungssystem, Recht, Datenschutz und Urheberrecht. Danach folgen das Lernen Erwachsener mit Lerntheorien, Motivation, Gedächtnis, Heterogenität und dem Kompetenzbegriff sowie die Planung von Veranstaltungen von der Auftragsklärung über Lernziele bis zur Grobplanung. Das didaktische Design, die Methoden, Lernaufgaben und die Feinplanung bilden den nächsten Fachbereich. Er führt zur Durchführung mit Anleiten, Fragen, Lernklima, adaptivem Unterrichten, Ergebnissicherung und dem Umgang mit Störungen. Weitere Fachbereiche behandeln Gruppenprozesse, Moderation, Lernbegleitung und Feedback, digitale Medien, Blended Learning und künstliche Intelligenz, das kompetenzorientierte Prüfen und Evaluieren sowie Transfer, Reflexion, Professionalisierung und Ethik. Die letzten beiden Fachbereiche trainieren den Prüfungsteil 1 (Performanzdossier mit drei Aufträgen) und den Prüfungsteil 2 (Präsentation und Reflexionsgespräch) mit Aufträgen, Beurteilungskriterien und einer Schlusssimulation. Jede Lektion beginnt mit einer Praxissituation aus der Ausbildungstätigkeit, vermittelt Konzepte und Theoriebezüge, lässt Sie in verschiedenen Übungen zuordnen, begründen und entscheiden und endet mit einem Mini-Fall samt Musterlösung und einem Baustein für Ihr Dossier. Quellen sind die Dokumente der Trägerschaft, Gesetzestexte auf Fedlex, Fachliteratur mit Volltext und Seiten der Bundesbehörden, jeweils mit Abrufdatum. Alle Personen, Institutionen, Kurse und Zahlen der Beispiele sind erfunden.

Die Kursübersicht enthält 11 Lernfelder und 60 Module. Wähle ein Lernfeld, um seine Module und die Zugangsmöglichkeiten anzusehen.

Kategorie: Wirtschaft und Verwaltung
Niveau: advanced
Lernzeit: 191,3 Stunden aktive Lernzeit

Lernfelder im Kurs

Berufsbild, Bildungssystem und Recht: Rolle, Verträge, Datenschutz und Urheberrecht

Berufsbild und Prüfungsweg kennen, das Bildungssystem einordnen und Verträge, Datenschutz und Urheberrecht in der Ausbildungspraxis anwenden.

Erwachsenenlernen und Lerntheorien: Motivation, Gedächtnis, Heterogenität und Kompetenz

Das Lernen Erwachsener verstehen, Lerntheorien unterscheiden und Motivation, Lernschwierigkeiten und Vielfalt in der Gruppe didaktisch nutzen.

Bedarf, Kompetenzen und Lernziele: Auftragsklärung, Adressatenanalyse und Grobplanung

Bildungsbedarf klären, Zielgruppen analysieren, Kompetenzen und Lernziele formulieren und eine Veranstaltung grob planen.

Didaktisches Design und Methoden: Prinzipien, Lernprozessmodelle, Lernaufgaben und Feinplanung

Ein didaktisches Design begründen, Lernprozessmodelle und Methoden wählen, Lernaufgaben gestalten und Lerneinheiten fein planen.

Durchführen und Anleiten: Instruktion, Dialog, Lernklima, Ergebnissicherung und Störungen

Lernveranstaltungen durchführen, Arbeitsprozesse anleiten, ein lernförderliches Klima schaffen und mit Störungen und Widerstand umgehen.

Gruppen, Moderation und Lernbegleitung: Gruppenprozesse, Gespräche und Feedback

Gruppenprozesse wahrnehmen und moderieren, Einzelne im Lernprozess begleiten, Gespräche führen und Rückmeldungen wirksam geben.

Digitales Lernen, Medien und künstliche Intelligenz: Mediendidaktik, Blended Learning und Online

Medien nach dem Lernprozess wählen, Blended und Online-Angebote gestalten und künstliche Intelligenz in der Ausbildung verantwortungsvoll einsetzen.

Prüfen, Beurteilen und Evaluieren: Kompetenzorientierung, Gütekriterien, Qualität und Wirkung

Kompetenzen valide prüfen und beurteilen, Prüfungsaufgaben konstruieren und Veranstaltungen, Qualität und Wirkung systematisch evaluieren.

Transfer, Reflexion, Professionalisierung und Ethik: Lerntransfer, Rolle, Haltung und Standards

Transfer konzipieren, das eigene Handeln reflektieren, mit Belastung umgehen und ethische Standards wie Chancengerechtigkeit umsetzen.

Prüfungstraining Performanzdossier: Aufbau, Auftrag 1, Auftrag 2 und Auftrag 3

Das Performanzdossier mit drei Aufträgen aufbauen, Situationen auswählen, Belege theoriegeleitet begründen und sich selbst einschätzen.

Prüfungstraining mündlicher Teil: Präsentation, Reflexionsgespräch und Schlusssimulation

Die Präsentation und das Reflexionsgespräch trainieren, Handlungskompetenzen vernetzen und die gesamte Prüfung in einer Schlusssimulation üben.

Module und Inhalte

Berufsbild, AdA-Baukasten und Prüfungsweg: Ausbilder/in mit eidgenössischem Fachausweis

Lernfeld: Berufsbild, Bildungssystem und Recht: Rolle, Verträge, Datenschutz und Urheberrecht

Berufsbild, die Stufen des AdA-Baukastens und die Zulassung kennen und einen Lernplan bis zur Abschlussprüfung aufbauen.

Bildungssystem Schweiz: Berufsbildungsgesetz, Weiterbildungsgesetz und Durchlässigkeit

Lernfeld: Berufsbild, Bildungssystem und Recht: Rolle, Verträge, Datenschutz und Urheberrecht

Formale, nichtformale und informelle Bildung unterscheiden, Berufsbildungs- und Weiterbildungsgesetz einordnen und Anrechnungen beurteilen.

Rolle und Professionsverständnis: Person, Funktion, Erwartungen und Selbständigkeit

Lernfeld: Berufsbild, Bildungssystem und Recht: Rolle, Verträge, Datenschutz und Urheberrecht

Die eigene Rolle als Ausbilder/in klären, Erwartungen von Auftraggebenden und Teilnehmenden unterscheiden und Rollenkonflikte lösen.

Rechtsrahmen im Ausbildungsalltag: Arbeits-, Auftrags- und Lehrvertrag, Persönlichkeitsschutz und Jugendschutz

Lernfeld: Berufsbild, Bildungssystem und Recht: Rolle, Verträge, Datenschutz und Urheberrecht

Verträge in der Ausbildung unterscheiden, Haftung und Persönlichkeitsschutz beachten und den Jugendschutz bei Lernenden anwenden.

Datenschutz und Urheberrecht: Teilnehmerdaten, Lernplattformen, Zitate und offene Lizenzen

Lernfeld: Berufsbild, Bildungssystem und Recht: Rolle, Verträge, Datenschutz und Urheberrecht

Teilnehmerdaten datenschutzkonform bearbeiten, Werke rechtmässig verwenden und offene Lizenzen für Lernmaterial anwenden.

Erwachsenenlernen: Vorwissen, Erfahrung, Selbststeuerung und Besonderheiten der Andragogik

Lernfeld: Erwachsenenlernen und Lerntheorien: Motivation, Gedächtnis, Heterogenität und Kompetenz

Besonderheiten des Lernens Erwachsener erklären und Vorwissen, Erfahrung und Selbststeuerung in der Lernplanung nutzen.

Lerntheorien: Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktivismus und Konnektivismus mit didaktischen Folgen

Lernfeld: Erwachsenenlernen und Lerntheorien: Motivation, Gedächtnis, Heterogenität und Kompetenz

Lerntheorien unterscheiden und ihre Folgen für Lernziele, Methoden und Rolle der Lehrperson im didaktischen Design begründen.

Motivation, Volition, Selbstwirksamkeit und Selbstregulation im Lernprozess

Lernfeld: Erwachsenenlernen und Lerntheorien: Motivation, Gedächtnis, Heterogenität und Kompetenz

Motivation und Selbstwirksamkeit erklären, Volition und Selbstregulation fördern und motivationsfördernde Lernsituationen gestalten.

Gedächtnis, kognitive Belastung, Lernstrategien und Lernschwierigkeiten erkennen und begleiten

Lernfeld: Erwachsenenlernen und Lerntheorien: Motivation, Gedächtnis, Heterogenität und Kompetenz

Gedächtnis und kognitive Belastung berücksichtigen, Lernstrategien vermitteln und Lernschwierigkeiten und Ressourcen erkennen.

Heterogenität, Lernpräferenzen, Biografie und Diversität in Lerngruppen

Lernfeld: Erwachsenenlernen und Lerntheorien: Motivation, Gedächtnis, Heterogenität und Kompetenz

Vielfalt in Lerngruppen wahrnehmen, Biografie und Lernpräferenzen einbeziehen und kritisch mit Lernstil-Modellen umgehen.

Kompetenzbegriff: Ressourcen, Kompetenz und Performanz, Handlungskompetenz statt Wissen

Lernfeld: Erwachsenenlernen und Lerntheorien: Motivation, Gedächtnis, Heterogenität und Kompetenz

Ressourcen, Kompetenz und Performanz abgrenzen und Handlungskompetenz als Ziel der Ausbildung begründen und beschreiben.

Bildungsbedarf und Auftragsklärung: Institution, Curriculum und Rahmenbedingungen

Lernfeld: Bedarf, Kompetenzen und Lernziele: Auftragsklärung, Adressatenanalyse und Grobplanung

Bildungsbedarf erheben, Aufträge klären und Rahmenbedingungen von Institution, Curriculum und Ressourcen systematisch beschreiben.

Adressatenanalyse: Lerngruppe, Voraussetzungen und bedeutsame Situationen

Lernfeld: Bedarf, Kompetenzen und Lernziele: Auftragsklärung, Adressatenanalyse und Grobplanung

Die Zielgruppe analysieren, Voraussetzungen und Interessen erfassen und bedeutsame Handlungssituationen für die Planung bestimmen.

Kompetenzprofile und Arbeitssituationen: fachliche und überfachliche Kompetenzen formulieren

Lernfeld: Bedarf, Kompetenzen und Lernziele: Auftragsklärung, Adressatenanalyse und Grobplanung

Kompetenzen aus Arbeitssituationen ableiten, fachliche und überfachliche Kompetenzen formulieren und in einem Profil ordnen.

Lernziele operationalisieren: Taxonomien, Lernzielebenen und überprüfbare Formulierungen

Lernfeld: Bedarf, Kompetenzen und Lernziele: Auftragsklärung, Adressatenanalyse und Grobplanung

Lernziele aus Kompetenzen ableiten, nach Taxonomien einordnen und überprüfbar formulieren, Fehler in Zielen erkennen und korrigieren.

Stoffanalyse und Inhaltsauswahl: Stoffreduktion, Gewichtung und didaktische Reduktion

Lernfeld: Bedarf, Kompetenzen und Lernziele: Auftragsklärung, Adressatenanalyse und Grobplanung

Inhalte analysieren, nach Bedeutsamkeit gewichten und didaktisch reduzieren, damit Lernziele in der verfügbaren Zeit erreichbar sind.

Grobplanung einer Veranstaltung: Makro-, Meso- und Mikroebene und institutionelle Vorgaben

Lernfeld: Bedarf, Kompetenzen und Lernziele: Auftragsklärung, Adressatenanalyse und Grobplanung

Eine Veranstaltung grob planen, Planungsebenen unterscheiden und curriculare und institutionelle Vorgaben berücksichtigen.

Didaktisches Design: didaktische Prinzipien, Begründung und Abgrenzung von Didaktik und Methodik

Lernfeld: Didaktisches Design und Methoden: Prinzipien, Lernprozessmodelle, Lernaufgaben und Feinplanung

Ein didaktisches Design entwickeln und begründen, Prinzipien anwenden und Didaktik von Methodik sauber unterscheiden.

Lernprozessmodelle AVIVA, PADUA und RITA: Verlaufsplanung einer Lerneinheit

Lernfeld: Didaktisches Design und Methoden: Prinzipien, Lernprozessmodelle, Lernaufgaben und Feinplanung

Lernprozessmodelle vergleichen, eine nachvollziehbare Verlaufsplanung erstellen und Phasen mit Zeit, Methode und Material dokumentieren.

Methodenrepertoire und Sozialformen: Wirkung, Grenzen und begründete Wahl

Lernfeld: Didaktisches Design und Methoden: Prinzipien, Lernprozessmodelle, Lernaufgaben und Feinplanung

Methoden und Sozialformen nach Lernziel und Gruppe wählen, Wirkung und Grenzen beurteilen und die Wahl theoretisch begründen.

Lernaufgaben und Aufträge: Gestaltung, Formulierung und Gelenkstellen im Ablauf

Lernfeld: Didaktisches Design und Methoden: Prinzipien, Lernprozessmodelle, Lernaufgaben und Feinplanung

Kompetenzorientierte Lernaufgaben entwickeln, Aufträge verständlich formulieren und Übergänge zwischen Arbeitsphasen planen.

Kooperative Lernformen und handlungsorientierte Methoden: Fallstudie, Projekt und Problemlösen

Lernfeld: Didaktisches Design und Methoden: Prinzipien, Lernprozessmodelle, Lernaufgaben und Feinplanung

Kooperative und handlungsorientierte Methoden für komplexe Lernsituationen auswählen, vorbereiten und mit der Gruppe durchführen.

Binnendifferenzierung und Berufsfelddidaktik: heterogene Gruppen und Praxisbezug

Lernfeld: Didaktisches Design und Methoden: Prinzipien, Lernprozessmodelle, Lernaufgaben und Feinplanung

Aufgaben für heterogene Gruppen differenzieren und berufsfelddidaktische Überlegungen in die Planung einbeziehen.

Arbeitsprozesse anleiten: Instruktionsmodelle und die Vier-Stufen-Methode

Lernfeld: Durchführen und Anleiten: Instruktion, Dialog, Lernklima, Ergebnissicherung und Störungen

Arbeitsprozesse und Lernschritte nach Instruktionsmodellen anleiten, die Vier-Stufen-Methode anwenden und Anleitungen auswerten.

Fragen, Impulse und Dialog im Plenum: wertschätzende Kommunikation mit Teilnehmenden

Lernfeld: Durchführen und Anleiten: Instruktion, Dialog, Lernklima, Ergebnissicherung und Störungen

Fragen und Impulse gezielt einsetzen, Dialoge im Plenum führen und wertschätzend mit Teilnehmenden kommunizieren.

Lernklima, Regeln und Lernvereinbarungen: Zusammenarbeit in Gruppen vereinbaren

Lernfeld: Durchführen und Anleiten: Instruktion, Dialog, Lernklima, Ergebnissicherung und Störungen

Ein unterstützendes Lernklima fördern, Regeln und Lernvereinbarungen mit der Gruppe entwickeln und ihre Einhaltung begleiten.

Adaptiv unterrichten: Abweichungen wahrnehmen und den Ablauf prozessorientiert anpassen

Lernfeld: Durchführen und Anleiten: Instruktion, Dialog, Lernklima, Ergebnissicherung und Störungen

Abweichungen vom Plan wahrnehmen, den Ablauf begründet anpassen und die Feinplanung adaptiv und prozessorientiert umsetzen.

Ergebnisse sichern und visualisieren: Wissensstrukturen, Zusammenfassungen und Lernprodukte

Lernfeld: Durchführen und Anleiten: Instruktion, Dialog, Lernklima, Ergebnissicherung und Störungen

Lernergebnisse individuell und gemeinsam sichern, visualisieren und mit geeigneten Methoden der Sicherung festhalten.

Störungen, Widerstand und Konflikte in Lerngruppen: Wahrnehmen, Deuten und Intervenieren

Lernfeld: Durchführen und Anleiten: Instruktion, Dialog, Lernklima, Ergebnissicherung und Störungen

Störungen und Widerstand in Lerngruppen wahrnehmen, Ursachen deuten und situationsgerecht und lernförderlich intervenieren.